Pendidikan Agama Islam dan Krisis Moral

A.  Hakikat Pendidikan Agam Islam

Sebelum memahami hakikat Pendidikan Agama Islam, semestinyalah kita harus memahami makna pendidikan itu sendiri. Kata pendidikan berasal dari kata ”didik” yang artinya memelihara dan memberi latihan. Dalam memelihara dan memberi latihan diperlukan adanya ajaran, tuntutan dan pimpinan mengenai akhlak dan kecerdasan pikiran. Pengertian pendidikan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia disebutkan bahwa pendidikan adalah suatu proses perubahan sikap dan tata laku seseorang atau sekelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan pelatihan.[1]

            Pendidikan dalam makna yang luas tidak sebatas pada proses transformasi ilmu pengetaguan yang bersifat kognitif, namun juga transformasi nilai atau etik kepada peserta didik

            Setelah memahami makna pendidikan, barulah kita dapat memahami pendidikan apa yang harus ada dalam pendidikan agama islam. Berikut ini ada beberapa pengertian Pendidikan Agama Islam, diantaranya yakni:

1. Pendidikan agama Islam ialah usaha berupa bimbingan dan asuhan terhadap anak didik agar kelak setelah selesai pendidikannya dapat memahami dan mengamalkan ajaran agama Islam serta menjadikannya sebagai pandangan hidup (way of life).
2. Pendidikan agama Islam ialah pendidikan yang dilaksanakan berdasarkan ajaran Islam.
3. Pendidikan agama Islam adalah pendidikan dengan melalui ajaran-ajaran agama Islam yaitu berupa bimbingan dan asuhan terhadap anak didik agar nantinya setelah selesai dari pendidikan ia dapat memahami, menghayati dan mengamalkan ajaran-ajaran agama Islam yang telah diyakininya secara menyeluruh, serta menjadikan ajaran agama Islam itu sebagai suatu pandangan hidupnya demi keselamatan dan kesejahteraan hidup di dunia maupun di akhirat kelak.[2]

A.  Hakikat Moral

Menurut Lilie, kata moral berasal dari kata mores (bahasa Latin) yang berarti tata cara dalam kehidupan atau adat istiadat. Sedangkan Baron,dkk mengatakan bahwa moral adalah hal-hal yang berhubungan dengan larangan dan tindakan yang membicarakan salah atau benar. Adapun Magnis-Suseno berpendapat bahwa kata moral selalu mengacu pada baik buruknya manusia sebagai manusia, sehingga bidang moral adalah bidang kehidupan manusia dilihat dari segi kebagiannya sebagai manusia.[3]Sikap moral yang sebenarnya adalah moralitas. Moralitas yakni sikap hati orang yang terungkap dalam tindakan lahiriahnya. Pembelajaran moral yang utama didapatkan dari pijakan nilai-nilai moral yang dikandung dalam Isi kandungan ajaran agama Islam.

B.  Tujuan dan Fungsi Pendidikan Agama Islam

PAI diberikan dengan mengikuti tuntutan bahwa agama diajarkan kepada manusia yang bertaqwa kepada Allah SWT dan berakhlak mulia, serta bertujuan untuk menghasilkan manusia yang jujur, adil, berbudi pekerti, etis, saling mengerti, disiplin, harmonis dan produktif, baik personal maupun sosial.[4]PAI diharapkan menghasilkan manusia yang selalu berupaya menyempurnakan iman, taqwa, dan akhlak serta aktif membangun peradaban dan keharmonisan kehidupan, khususnya dalam memajukan peradaban bangsa yang bermartabat. Manusia seperti itu diharapkan tangguh dalam menghadapi tantangan, hambatan dan perubahan yang muncul dalam pergaulan masyarakat. Hal ini seiring dengan tujuan pendidikan yang selain Pertama,untuk menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengalaman, pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam, sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketaqwaannya kepada Allah SWT, tetapi juga kedua mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi, menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya agama dalam komunitas sekolah.

C.  Konsep Moral Dalam Pendidikan Agama Islam

Moralitas adalah lambang humanitas yang tertinggi karena memang ia diciptakan untuk tujuan tersebut. Olehkarenanya, potensi psikis berupa akal, kemauan, dan perasaan agar ia mampu berkreativitas dan berimajinasi dalam kehidupannya mesti senantiasa diarahkan pada nilai-nilai moralitas yang tertinggi. Kondsisi fitrah manusia sedemikian ini memerlukan pemeliharaan dan pengembangan melalui penyiapan berbagai perangkat pendukung bagi lahirnya perilaku moral potensial menjadi perilaku moral aktual.

            Firman Allah SWT dalam Al-Qur’an surah n-Nahl ayat 78:

Memberi petunjuk akan pentingnya proses panjang untuk mengisi kemanusiaan. Ayat ini memberikan pemahaman bahwa manusia tidak akan menjadi manunusia yang utuh memiliki ilmu pengetahuan yang berguna bagi kemudahan kehidupannya, jika ia belum mampu memaksimalkan fungsi instrumen jasmani dan ruhaninya. Hanya dengan cara demikian seseorang menjadi lebih baik dan memiliki nilai-nilai kemanusiaan sebagai lambang bagi dirinya. Manusia ideal dalam Islam yaitu manusia yang memiliki kepribadian moralis , baik fungsinya sebagai mu’abbid, khalifah fi al-ardh, dan ’immarah fi al-ardh.[5]

            Merujuk firman Allah SWT dalam surah Ali-Imran ayat 110:

”Kamu adalah sebaik-baik umat yang dilahirkan untuk manusia, menyuruh kepada yang ma’ruf dan mencegah dari yang mungkar dan beriman kepada Allah SWT”. Umat dapat dikatakan terbaik jika memenuhi syarat mengerjakan tiga hal yang diungkapkan dalam ayat diatas yaitu amar ma’ruf, nahi munkar dan beriman kepada Allah SWT. Nilai illahiyah tersebut menjadi tumpuan bagi aktivitas manusia dalam kehidupannya. Sehingga dapat dikatakan bahwa manusia Muslim dalam melakukan setiap aktivitas kemanusiaannya akan selalu melandasinya dengan orientasi keIllahian. Dalam konteks inilah maka banyak filsuf Muslim menyebutkan bahwa moralitasmanusia pada dasarnya adalah perefleksian sifat-sifat Tuhan ke dalam diri manusia yang menjadikannya sebagai bagian yang tidak terlepaskan dari dirinya.

            Dalam konteks Islam, Iman sebagai realisasi ketauhidan manusia memiliki implikasi dan konsekuensi terhadap penegakan nilai-nilai moral yang tinggi dan mulia. [6]Penumbuhkembangan perilaku moral manusia selalu berkenaan dengan sejauh mana ia menyadari bahwa perilaku itu harus ia lakukan. Kesadaran dalam hal ini adalah bukti nyata dari sebuah keyakinan mendalam seseorang atas sesuatu yang dalam bahasa agama disebut iman. Manusia menyadari bahwa dirinya, alam jagad raya dan Tuhannya merupakan tiga bagian yang tidak dapat dilupakan begitu saja dalam segala aktivitas kehidupannya, akan selalu mengorientasikan diri dan perilakunya pada keinginan Tuhannya, yakni dengan menjalankan secara ikhlas segala perintah dan menjauhi segala larangan-Nya.

            Mengingat tauhid merupakan dasar bagi pemunculan sikap tanpa pamrih sebagai identitas yang menunjukkan pada moralitas, maka pengupayaan moralitas mestilah diawali dengan penanaman nilai-nilai ketauhidan. Dengan demikian, maka perilaku moral yang diinginkan oleh Allah SWT sebagai ’personal’ yang diwakili dapat ditumbuhkembangkan dengan baik.

            Manusia tauhid tidak akan pernah memiliki keinginan apalagi melakukan segala sesuatu yang berseberangan dengan keyakinan tauhid yang ia miliki. Inilah moral yang diinginkan oleh islam sebagai agama yang menjadi rahmat bagi semesta alam.     

D.  Faktor-Faktor Penyebab Krisis Moral

Banyak faktor yang dapat menyebabkan timbulnya perilaku menyimpang yang pada akhirnya mennimbulkan krisis moral. Diantaranya sebagai berikut:

1)      Longgarnya pegangan terhadap agama. Sudah menjadi tragedi dari dunia maju, dimana segala sesuatu hampir dicapai dengan ilmu pengetahuan, sehingga keyakinan beragama mulai terdesak, kepercayaaan kepada Tuhan tinggal simbol, larangan dan suruhan Tuhan tidal lagi di indahkan lagi. Dengan longgarnya pegangan seseorang pada ajaran agama, maka hilanglah kekuatan pengontrol yang ada di dalam dirinya. Dengan demikian satu-satunya pengontrol adalah masyarakat dengan hukum dan peraturannya.

Akan tetapi jika setiap orang teguh keyakinannya kepada Tuhan serta menjalankan agama dengan sungguh-sungguh, tidak perlu lagi adanya pengawasan yang ketat, karena setiap orang sudah dapat menjaga dirinya sendiri.

2)      Kurang efektifnya pembinaan moral yang dilakukan oleh rumah tangga, sekolah maupun masyarakat. Pembinaan moral yang dilakukan oleh ketiga instintusi ini tidak berjalan menurut mana yang semestinya. Pembinaan moral di rumah tangga misalnya dan    dilakukan dari sejak masih kecil, sesuai dengan kemampuan dan umurnya, karena setiap anak lahir, belum mengerti mana yang salah dan mana yang buruk. Pembinaan moral pada anak di rumah tangga bukan dengan cara menyuruh anak menghafalkan rumusan tentang baik dan buruk, melainkan harus di biasakan.

3)      Derasnya arus budaya materialistis, hedonistis dan sekularististis.

4)      Belum adanya kemauan yang sungguh-sungguh dari pemerintah.

Salah satu penyebab terjadinya krisis moral yaitu kekurang pahaman generasi muda terhadap nilai-nilai agama dalam pendidikan agama Islam. Selain itu juga karena adanya kelemahan dan kekurangan sistem pendidikan agama Islam yang ada disekolah-sekolah. M. Amin Abdullah dalam Abd. Munir Mulkhan menyoroti persoalan kurikulum dan kegiatan pendidikan Islam yang berlangsung selama ini dengan mengemukakan hal-hal sebagai berikut:

1.      Pendidikan Islam lebih banyak berkonsentrasi pada persoalan-persoalan teoritis keagamaan yang bersifat kognitif semata-mata serta amalan ibadah praktis.

2.      Pendidikan Islam kurang ”concern” kepada persoalan bagaimana mengubah pengetahuan agama yang kognitif menjadi makna dan nilai yang perlu diinternalisasikan dalam diri anak didik lewat berbagai cara, media dan forum.

3.      Pendidikan agama lebih menitik beratkan pada aspek korespondensi-tekstual, yang lebih menekankan pada aspek hafalan teks-teks keagamaan yang sudah ada.

4.      Sistem evaluasi, terutama bentuk-bentuk soal ujian agama islam menunjukkan prioritas utama pada aspek kognitif dan jarang pertanyaan tersebut mempunyai muatan nilai dan makna spiritual keagamaan yang fungsional dalam kehidupan anak didik.[7]

E.  Posisi dan Peran PAI Dalam Menanamkan Moral Kepada Generasi Muda Islam

Inti dari pendidikan agama islam adalah selain menumbuhkan daya kritis dan kreatif

Pendidikan agama memiliki peran yang sangat besar dalam pembentukan perilaku manusia. Dengan pendidikan agama yang kuat, maka akan terbentuk generasi yang mampu bertahan dalam perubahan zaman yang kian dinamis. Pendidikan agama inilah yang harus ditanamkan kepada para remaja agar tidak terpengaruh oleh pergaulan dilingkungan yang dapat menjerumuskannya dalam perilaku yang tidak bermoral. Seperti dalam hadis nabi yang artinya :

“Taatlah kalian kepada Allah dan takutlah berbuat maksiat kepada-Nya. Perintahlah semua anak kalian untuk mengerjakan yang diperintahkan dan menjauhi yang dilarang karena hal itu merupakan benteng bagi mereka dan bagimu sekalian dari api neraka”.Hadits Riwayat Ibnu Jaris dan Ibnu Mundzir dari Mas’ud).

Berdasarkan Hadits tersebut, Pendidikan Agama Islam (PAI) dapat menjadi benteng dari api neraka. Dengan demikian, Pendidikan Agama Islam memegang peran yang vital dalam menentukan arah hidup manusia. Karena pentingnya pendidikan agama dalam kehidupan manusia, Al-Ghazali (1977:39) menyatakan bahwa diperlukan penekanan yang kuat terhadap kewajiban untuk mendalami ilmu agama dengan menyatakannya sebagai fardlu a’in, artinya wajib (Ajat Sudrajat, 2001:132).

Lebih rinci mengenai fungsi pendidikan agama itu adalah sebagai berikut:

1) Pengembangan, yaitu meningkatkan keimanan dan ketaqwaan siswa kepada Allah Swt., yang telah ditanamkan dalam lingkungan keluarga.

2) Penyaluran, yaitu untuk menyalurkan siswa yang memiliki bakat khusus di bidang agama agar bakat tersebut dapat berkembang secara optimal.

3) Perbaikan, yaitu untuk memperbaiki kesalahan, kekurangan dan kelemahan siswa dalam keyakinan, pemahaman dan pengamalan ajara Islam dalam kehidupan sehari-hari.

4) Pencegahan, yaitu untuk menangkal hal-hal yang negatif dari lingkungan siswa atau dari budaya lain yang dapat membahayakan dan menghambat perkembangan dirinya menuju manusia Indonesia seutuhnya.

5) Penyesuaian, yaitu untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan, baik ingkungan fisik maupun lingkungan sosial dan dapat mengubah lingkungannya sesuai dengan ajaran agama Islam.

6) Sumber Nilai, yaitu memberikan pedoman hidup untuk mencapai kebahagaiaan hidup di dunia dan akhirat.

7) Pengajaran, yaitu untuk menyampaikan pengetahuan keagamaan yang fungsional.

Sebagai mata pelajaran PAI memiliki peranan penting dalam penyadaran nilai-nilai agama Islam kepada peserta didik. Muatan mata pelajaran yang mengandung nilai, moral, dan etika agama menempatkan PAI pada posisi trdepan dalam pengembangan moral beragama peserta didik. Hal itu berimplikasi pada tugas-tugas guru PAI yang kemudian dituntut lebih banyak perannya dalam penyadaran nilai-nilai keagamaan.

F.   Format PAI Dalam Menghadapi Krisis Moral Saat Ini

Upaya untuk meningkatkan peran PAI dalam rangka mengatasi krisis moral, maka perlu kiranya dilakukan reformasi semua atau sebagian komponen yang ada di dalamnya, sehingga yang semula cendrung eksklusif menjadi lebih inklusif. Reformasi itu perlu dilakukan misalnya, pada aspek komponen pendidikan, meliputi tujuan pendidikan, kurikulum, metode atau proses belajar mengajar, pendidik, materi atau isi pelajaran dan lain-lain, termasuk juga aspek masyarakat sekitarnya.

Ada beberapa langkah untuk memformat PAI guna menghadapi persoalan krisis moral yang terjadi saat ini. Salah satu diantaranya yakni perbaikan dalam sistem dan komponen PAI di sekolah-sekolah di bawah ini:

1.      Tujuan Pendidikan

2.      Perbaikan Kurikulum

Menurut  Muhammad Al-Ghazali, problem solving dari permasalahan moral umat di era globalisasi saat ini haruslah dikembalikan pada fitrah manusia selaku hamba Allah dan khalifah di muka bumi. Seluruh aktivitas manusia diarahkan pembentukannya kepada moralitas Illahi (mardhatillah).[8]Hal ini dapat ditempuh dengan merenungkan kembali ikrar syahadat yang telah diucapkan dengan cara pembentukan ’akidah yang murni. Untuk menerapkan akidah yang murni tersebut perlu menerapkan kurikulum pendidikan berbasis al-Qur’an yang dipadu dengan akal pemikiran, dua unsur ini saling terkait dan tidak bisa dipisahkan. Kurikulum pendidikan yang diinginkan al-Ghazali ada dua yaitu kurikulum pendidikan di sekolah dan kurikulum pendidikan di rumah tangga. Orang tua berkewajiban penuh membimbing dan mengarahkan anaknya kepada pendidikan moral yang berlandaskan al-Qur’an dengan berbagai metode pendidikan ideal seperti metode pembiasaan, kisah-kisah qur’ani metode uswah al-hasanah, dsb. Dengan perpaduan berbagai metode pendidikan moral yang disesuaikan dengan konteks, pemikiran pendidikan moral muhammad al-ghazali sangat layak dijadikan pedoman (suri tauladan) dalam merekonstruksi kembali konsep-konsep pendidikan moral yang selama ini belum terkuak secara nyata dalam kehidupan sehari-hari.

3.      Pendekatan Pembelajaran

Sebagai seorang pendidik, guru agama islam harus mampu melihat pendekatan pembelajaran agar mudah menanamkan nilai-nilai moral yang islami ke dalam jiwa peserta didik. Oleh karenanya, gurupun harus mampu mngidentifikasi terlebih dahulu mana saja materi yang lebih kental nuansa privat dan mana saja materi ynag kental dengan nuansa publik. Hasilnya, diharapkan anak didik tidak hanya saleh secara individual, tetapi juga secara sosial.

Adapun dalam operasional pembelajarannya, pendidikan ini dilakukan secara kritis –integral. Maksudnya, sisi privat menekankan dimensi spiritual atau religiusitas anak didik. Pada wilayah ini mereka diajak untuk menghayati nilai-nilai dan ajaran-ajaran agamanya, tidak secara doktriner, tetapi secara kritis, Guru memberikan arahan (fasilitasi) dan bukan menentukan. Guru bukan hanya memberikan dasar-dasar keimanan yang kemudian diimplementasikan dalam ritual-ritual, seperti shalat, puasa, zakat, dan haji. Penjelasan-penjelasan mendasar seperti mengapa beriman kepada Allah SWT, mendirikan shalat, berpuasa, berzakat, dan berhaji perlu dikekmukakan dengan bahasa ayng mudah diterima, tetapi sekaligus memberikan pemahaman yang dalam dan terbuka. Tidak kalah pentingnya, bukanlah dogma atas ajaran-ajaran itu yang lebih banyak diberikan, tetapi bagaimana anak didik menghayati pengalaman-pengalaman keagamaan yang terlembagakan dalam ritual-ritual tersebut.

Mengingat seluruh tingkah laku manusia yang baik ataupun yang buruk yang dilakukan berdasarkan hasil pilihan bebas manusia itu sendiri selalu berkenaan dengan rasionalitas manusia itu sendiri, sedangkan imani seseorang seperti diuraikan di atas, maka berarti di sini kesadaran merupakan starting point bagi realisasi moral manusia. Ketika ia memutuskan bahwa suatu perbuatan itu baik dan berguna bagi dirinya, maka ia pun akan memilihnya sebagai suatu perilaku yang mesti dilakukan. Karena memang kesadaran adalah kata kunci bagi perealisasian moral dalam setiap gerak kehidupan manusia, maka implikasinya dalam proses pendidikan moral adalah bahwa setiap uapaya yang dilakukan mestilah didasari pada kesadaran subjek pendidik untuk menumbuhkan kesadaran moral pada anak didiknya agar dengan suka rela dan tanpa paksaan selalu mengarahkan perilakunya pada dimensi moral dan senantiasa atas dasar moral.[9]

Berdasarkan uraian diatas, maka pendidikan agama dan moral yang diarahkan pada pengupayaan pembinaan kesadaran anak didik ini dapat dilakukan melalui pendekatan rasional, yaitu suatu pendekatan moral melalui pendidikan dan pembinaan pada pembuatan putusan moral melalui pertimbangan- pertimbangan  rasional. Hal ini sangat penting terutama mengingat kesadaran manusia atas sesuatu selalu berhubungan dengan dapat tidaknya rasio mereka mencerna dalam menerima sebuah ajaran sebagai sebuah keyakinan ontologis yang mesti diaktualisasikan dalam tindakan senyatanya.[10]

4.      Metode

Seperti halnya kurikulum, metode pembelajaran sebagai bagian yang terintegrasi dari pembelajaran, juga dituntut mampu menunjukkan dirinya sebagai metodis pembelajaran yang sepenuhnya yang dapat mendorong kemampuan anak didik untuk dapat mengapresiasikan nilai-nilai moral, selanjutnya menginternalisasikan nilai-nilai yang diperolehnya dari setiap pengetahuan yang dipelajarinya itu dalam kehidupan keseharian mereka. Pada awalnya sudah ada metode yang digunakan untuk menumbuhkembangkan nilai-nilai moral yang telah dikenal selama ini seperti, hukuman dan ganjaran, pembiasaan serta contoh teladan. Namun untuk menanamkan nilai moral diperlukan metode yang tidak hanya  menempatkan anak didik pada posisi ”konsumen nilai”, melainkan juga pada posisi ”produdser nilai”, sehingga nilai-nilai baik dan bijak yang didapat anak didik dari setiap pengetahuan agama islam yang diajarkan melalui bimbingan guru, secara niscaya akan memunculkan kesadaran nilai dalam pribadi mereka. Sehingga memunculkan kesediaan untuk mengikutkan nilai-nilai yang baik dan bijak tersebut disaat mereka melakukan transfer pengetahuan dalam kehidupan mereka. [11] 

Pada dasarnya pendidikan agama tidak akan berhasil apabila hanya menerapkan satu metode. Setiap metode memiliki keunggulan dan kelemahan masing-masing. Karena itu, pada prinsipnya metode pembelajaran agama dapat dilakukan secara eklektik—yakni menggabungkan sejumlah metode secara proporsional.

Demikian juga dalam pembelajaran pendidikan agama Islam tidak semua tujuan pembelajaran agama Islam dapat dirumuskan secara operasional karena adanya tiga ranah yaitu kognitif, afektif dan psikomotor. Pembelajaran pada ranah kognitif meliputi pembelajaran verbal, konsep dan prinsip, dalam pembelajaran ranah psikomotor perlu diperhatikan urutan pembelajarannya dan pembelajaran untuk ranah afektif ini agak sulit dalam menerapkan langkah pembelajarannya.

Dengan demikian, membaca saja belum cukup untuk memenuhi tujuan pembelajaran Pendidikan Agama Islam, karena itu dibutuhkan adanya visualisasi untuk lebih mempermudah dalam memahami materi Pendidikan Agama Islam, sehingga memberikan dorongan agar guru pendidikan agama Islam melakukan inovasi dalam pembelajarannya dengan membuat bahan ajar berbasis Teknologi Informasi dan Komputer (TIK).

            Ibnu Khaldun menggambarkan metode lain dalam pembelajaran agama islam yakni metode psikologis. Beliau mengemukakan bahwa ilmu sebaiknya diberikan tidak melebihi kemampuan akal pikiran, karena hal itu akan menyebabkan anak didik menjauhi ilmu agama  islam itu sendiri dan membuatnya malas mempelajarinya. [12]

Berdasarkan penjelasan diatas

5.      Materi

Diataranya:

a. Tauhid

Muatan inti PAI adalah nilai-nilai kebenaran dan kebaikan—juga keindahan yang berasal dari wahyu.

6.      Pendidik

Pendidik pada masa sekarang ini tidak banyak lagi mempersepsikan dirinya sebagai pengembangan amanat yang suci dan mulia, mengembangkan nilai-nilai multipotensi anak didik, tetapi mempersepsikan dirinya sebagai petugas transfer ilmu pengetahuan semata kepada anak didiknya. Bahkan kadangkala muncul sifat egoisme yang termotivasi oleh sifat yang materialistis dan pragmatis yang tidak lagi dimotivasi oleh rasa keikhlasan mengembangkan fitrahnya dan fitrah anak didiknya. Pendidik kurang memposisikan dirinya sebagai seorang figur teladan yang perlu ditiru. Ditiru atau tidak, yang jelas ia merasa sudah melaksanakan tugas dalm transfer ilmu saja.

Pendidik Ideal yang dapat mengubah kondisi moral anak didik yang rusak seperti yang menjadi masalah saat ini yaitu pendidik harus memahami dirinya lebih dari sekedar petugas yang mendapat gaji yakni ia adalah teladan yang akan ditiru anak didiknya, baik cara bersikap, berucap maupun berperilaku. Ia diharapkan untuk memperlakukan murid-murid tidak seperti domba atau ternak yang perlu digembala dan disiplinkan, melainkan sebagai manusia yang mudah dipengaruhi, yakni sifat- sifatnya yang mesti harus dibentuk dan harus dididik olehnya untuk mengenal aturan moral, etika, estetika dan spiritual yang dianut oleh masyarakat. Oleh karena itu, Islam mengisyaratkan bahwa seorang pendidik diwajibkan untuk memenuhi syarat, bukan hanya orang yang pandai tapi juga orang yang berbudi, beriman yang perbuatannya sendiri dapat memberikan pengaruh pada pola pikir, jiwa dan akhlak muridnya. Pendidik dalam menunaikan tugasnya sebagai pendidik hendaknya pandai dan menguasai berbagai macam metode dan tekhnik pendidikan.

Pengertian Moral

         Kata moral menurut bahasa adalah kata yang berasal dari bahasa Latin mores yaitu jamak dari kata mos artinya adat kebiasaan.[3]

Dewey mengatakan bahwa moral sebagai hal-hal yang berhubungan dengan nilai-nilai susila.[4]

Dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia moral berarti penentuan baik buruk terhadap perbuatan dan kelakuan.[5] Selanjutnya dalam The Advanced Leaner’s Dictionary of Current English seperti dikutip oleh Abuddin Nata[6] bahwa pengertian moral adalah sebagai berikut :

1)      Prinsip-prinsip yang berkenaan dengan benar dan salah, baik dan buruk.

2)      Kemampuan untuk memahami perbedaan antara benar dan salah.

3)      Ajaran atau gambaran tingkah laku yang baik.

Jadi moral adalah istilah yang dipakai untuk memberikan batasan terhadap aktifitas manusia dengan ketentuan baik atau buruk, benar atau salah. Ketentuan baik dan buruk tersebut berdasarkan kesepakatan yang bersifat turun temurun dan sudah menjadi bagian dari masyarakat tersebut, sehingga aturan yang berlaku dapat juga berubah karena adanya perubahan zaman dan pergantian generasi.

---

[1] W.J.S. Poerwadarminta, Kamus Umum Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta:Balai Pustaka,1991), cet. Ke-II, Hal.232.

[2] Daradjat, Zakiah, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta:Bumi Aksara,2004)Cet 5, hal.86

[3] Dr. C. Asri Budiningsih,Pembelajaran Moral Berpijak Pada Karaktristik Siswa dan Budayanya, (Jakarta: PT.Rineka Cipta,2004),cet.Ke-I,hal.24.

[4] Puskur Balitbang Diknas, Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran PAI SMP/MTs (Jakarta:Balitbang Diknas,2006).

[5]Mansur,Amril. Etika dan Pendidikan,Pekanbaru:LSFK2P,2005. hal.xiii

[6] Ibid., hal.xv

[7] Thoib, Ismail , Wacana Baru Pendidikan Meretas Filsafat Pendidikan Islam, Yogyakarta:Genta Press,2008 ,hal 194.

[8] Muhmidayeli, Membangun Paradigma Pendidikan Islam, Pekanbaru:Program Pascasarjana UIN Suska Riau,2007, hal.156.

[9] Op.Cit. Amril M, hal.xviii

[10] Ibid.

[11]  Ibid. hal. xxvii

[12] Arifin, Muzayyin. Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta:PT Bumi Aksara,2003  .Hal 97 

Kata-kata motivasi

Kata-kata Motivasi 1.

Jika anda sedang benar, jangan terlalu berani dan

bila anda sedang takut, jangan terlalu takut.

Karena keseimbangan sikap adalah penentu

ketepatan perjalanan kesuksesan anda.

Kata-kata Motivasi 2.

Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba,

karena didalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun

kesempatan untuk berhasil.

Kata-kata Motivasi 3.

Anda hanya dekat dengan mereka yang anda sukai.

Dan seringkali anda menghindari orang yang tidak tidak anda sukai,

padahal dari dialah Anda akan mengenal sudut pandang yang baru

Kata-kata Motivasi 4.

Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu.

Orang-orang yang masih terus belajar,

akan menjadi pemilik masa depan.

Kata-kata Motivasi 5.

Tinggalkanlah kesenangan yang menghalangi pencapaian kecemerlangan hidup

yang di idamkan. Dan berhati-hatilah,

karena beberapa kesenangan adalah cara gembira menuju kegagalan.

Kata-kata Motivasi 6.

Jangan menolak perubahan hanya karena anda

takut kehilangan yang telah dimiliki, karena

dengannya anda merendahkan nilai yang bisa anda capai melalui perubahan itu.

Kata-kata Motivasi 7.

Anda tidak akan berhasil menjadi pribadi baru bila

anda berkeras untuk mempertahankan cara-cara lama anda.

Anda akan disebut baru, hanya bila cara-cara anda baru.

Kata-kata Motivasi 8.

Ketepatan sikap adalah dasar semua ketepatan.

Tidak ada penghalang keberhasilan bila sikap anda tepat,

dan tidak ada yang bisa menolong bila sikap anda salah.

Kata-kata Motivasi 9.

Orang lanjut usia yang berorientasi pada

kesempatan adalah orang muda yang tidak

pernah menua ; tetapi pemuda yang berorientasi

pada keamanan, telah menua sejak muda.

Kata-kata Motivasi 10.

Hanya orang takut yang bisa berani,

karena keberanian adalah melakukan sesuatu yang ditakutinya.

Maka, bila merasa takut, anda akan punya kesempatan untuk bersikap berani.

Kata-kata Motivasi 11.

Kekuatan terbesar yang mampu mengalahkan

stress adalah kemampuan memilih pikiran yang tepat.

Anda akan menjadi lebih damai bila yang anda pikirkan adalah jalan keluar masalah.

Kata-kata Motivasi 12.

Jangan pernah merobohkan pagar tanpa mengetahui mengapa didirikan.

Jangan pernah mengabaikan tuntunan kebaikan tanpa mengetahui keburukan yang kemudian anda dapat.

Kata-kata Motivasi 13.

Seseorang yang menolak memperbarui cara-cara kerjanya yang tidak lagi menghasilkan, berlaku seperti orang yang terus memeras jerami untuk mendapatkan santan.

Kata-kata Motivasi 14.

Bila anda belum menemkan pekerjaan yang sesuai dengan bakat anda,

bakatilah apapun pekerjaan anda sekarang.

Anda akan tampil secemerlang yang berbakat.

Kata-kata Motivasi 15.

Kita lebih menghormati orang miskin yang berani daripada orang kaya yang penakut. Karena sebetulnya telah jelas perbedaan kualitas masa depan yang akan mereka capai.

Kata-kata Motivasi 16.

Jika kita hanya mengerjakan yang sudah kita ketahui,

kapankah kita akan mendapat pengetahuan yang baru ?

Melakukan yang belum kita ketahui adalah pintu menuju pengetahuan.

Kata-kata Motivasi 17.

Jangan hanya menghindari yang tidak mungkin.

Dengan mencoba sesuatu yang tidak mungkin,

anda akan bisa mencapai yang terbaik dari yang mungkin anda capai.

Kata-kata Motivasi 18.

Salah satu pengkerdilan terkejam dalam hidup adalah membiarkan pikiran yang cemerlang menjadi budak bagi tubuh yang malas,

yang mendahulukan istirahat sebelum lelah.

Kata-kata Motivasi 19.

Bila anda mencari uang, anda akan dipaksa mengupayakan pelayanan yang terbaik. Tetapi jika anda mengutamakan pelayanan yang baik,

maka andalah yang akan dicari uang

Kata-kata Motivasi 20.

Waktu ,mengubah semua hal, kecuali kita. Kita mungkin menua dengan berjalanannya waktu, tetapi belum tentu membijak.

Kita-lah yang harus mengubah diri kita sendiri

Proposal ana

HUBUNGAN ANTARA KETERAMPILAN GURU DALAM MEMBERI PENGUATAN DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA MADRASAH TSANAWIYAH HUBBUL WATHAN KECAMATAN SINGINGI HILIR KABUPATEN KUANTAN SINGINGI

Latar Belakang
Dalam praktik pendidikan, banyak sekali tingkah laku yang ditampilkan oleh peserta didik. Di antara tingkah laku tersebut, banyak yang baik yang perlu diberi penguatan , disamping ada diantaranya juga yang kurang baik yang perlu dihilangkan. Sayangnya, banyak sekali tingkah laku yang baik itu sering terlewatkan begitu saja, dan tidak mendapatkan penguatan. Sehingga tingkah laku yang sebenarnya baik itu, karena tidak mendapatkan perhatian dan penguatan; menjadi mengendur dan akhirnya menghilang. Dan apabila hal ini terjadi terus menerus maka tingkah laku yang baik itu akan semakin langka ( krisis tingkah laku). Biasanya krisis itu akan di sertai dengan membanjirnya tingkah laku yang jelek.
Hal ini tentu saja tidak baik jika terjadi dalam praktik pendidikan kita, khususnya dalam proses pembelajaran. Karena pada hakikatnya pembelajaran itu bukan hanya sebagai transfer of knowledge saja, tapi juga diharapkan sebagai transfer of value.
Proses pembelajaran merupakan proses mengajar yang dilakukan oleh guru dan proses belajar yang dilakukan oleh peserta didik. Dalam pendidikan, proses pembelajaran selalu memperhatikan keadaan peserta didik serta menghormati harkat dan martabatnya sehingga peserta didik didik memiliki motivasi yang baik selama proses pembelajaran tersebut.
Motivasi merupakan prasyarat utama dalam proses pembelajaran. Tanpa adanya motivasi, hasil belajar yang dicapai siswa tidak akan optimal. Dan stimulus belajar yang diberikan oleh guru pun tidak akan berarti.
Hal ini sejalan dengan pendapat Richard A.Vear sebagaimana dikutip oleh Ramayulis dalam bukunya metodologi Pendidikan Agama Islam bahwa motivasi itu ialah sesuatu yang dimiliki oleh seseorang dan ia akan menentukan keberhasilan aktivitas yang dilakukan orang tersebut .
Dan selanjutnya WH.Burton dalam bukunya “ The Guidance Of Learning Activity “ sebagaimana dikutip oleh Ramayulis menyatakan bahwa :
“Motivasi itu ada dua jenis, yaitu : (1) Motivasi instrinsik (2) Motivasi ekstrinsik. Yang dimaksud motivasi intrinsik ialah suatu daya yang telah ada dalam diri individu yang mendorong individu untuk melakukan sesuatu, sedangkan yang dimaksud motivasi ekstrinsik ialah segala sesuatu yang berada diluar diri individu yang akan menjadi cemeti baginya untuk berbuat lebih giat.

Dari pendapat Burton diatas, dapat disimpulkan bahwa motivasi itu dipengaruhi oleh dua hal yakni faktor intern dan faktorn ekstern. Sebab itu , perlu diusahakan agar motivasi belajar dapat terpelihara secara baik selama proses pembelajaran berlangsung. Hal ini sejalan dengan pendapat Dalyono dalam bukunya “Psikologi Pendidikan” yang menjelaskan bahwa motivasi belajar itu bisa tumbuh dari dua hal, yakni tumbuh dari dalam dirinya sendiri dan tumbuh dari luar dirinya. Kebutuhan akan belajar pada siswa akan mendorong timbulnya motivasi dari dalam diri siswa, sedangkan stimulus dari guru mendorong timbulnya motivasi dari luar diri siswa .

Dalam proses pembelajaran, guru merupakan sosok yang memiliki peranan yang sangat menentukan. Guru memang bukanlah satu-satunya penentu keberhasilan, tetapi posisi dan perannya sangatlah penting untuk diperhitungkan. Olehkarena itu, untuk mewujudkan kesuksesan dalam proses pembelajaran, guru harus melengkapi dirinya dengan berbagai aspek yang mendukung ke arah keberhasilan , khususnya keberhasilan dalam membangkitkan motivasi siswanya ketika ia sedang mengajar. Dan ini sejalan dengan pendapat Sardiman dalam bukunya “ Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar ” yang menyatakan bahwa :
“ Mengajar merupakan aktivitas mengorganisasi lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkannya dengan anak didik, sehingga akan terjadi proses pembelajaran didalamnya”. Proses pembelajaran akan menghasilkan hasil belajar. Harus diingat bahwa hasil belajar yang optimal itu sangat dipengaruhi oleh Keterampilan mengajar yang dimiliki oleh guru. Guru yang memiliki banyak Keterampilan mengajar, ia akan semakin mudah dalam memotivasi siswa dalam mencapai hasil belajar yang optimal .

Berdasarkan pendapat Sardiman diatas, maka dapat disimpulkan bahwa untuk mencapai hasil belajar siswa yang optimal, maka seorang guru itu hendaknya memiliki Keterampilan mengajar yang cukup. Dan sehubungan dengan Keterampilan mengajar yang harus dimiliki guru ini, Mardia Hayati menyatakan bahwa :
“ Ada beberapa Keterampilan dasar mengajar yang harus dimiliki seorang guru, antaralain yaitu:
Keterampilan membuka pelajaran
Keterampilan bertanya
Keterampilan memberi penguatan
Keterampilan mengadakan variasi
Keterampilan menjelaskan
Keterampilan memimpin diskusi kelompok kecil
Keterampilan mengelola kelas
Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan
Keterampilan menutup pelajaran
Dari beberapa Keterampilan dasar mengajar yang harus dimiliki oleh seorang guru diatas, jelaslah bahwa melaksanakan tugas mengajar bagi seorang guru bukanlah perkara yang mudah. Guru dituntut untuk memiliki Keterampilan mengajar yang kompleks, salah satunya ialah guru harus menguasai Keterampilan dalam memberi penguatan.
Penguatan adalah respon terhadap suatu perilaku yang dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali perilaku tersebut . Berdasarkan pengertian ini, maka pemberian penguatan dianggap dapat memotivasi siswa agar dapat terus melakukan sesuatu hal secara tetap dan berkelanjutan ketika belajar. Hal ini sejalan dengan pendapat Damanhuri Daud yang menyatakan bahwa :
“ Memberi penguatan dalam kegiatan pembelajaran merupakan suatu tanda persetujuan guru terhadap perilaku siswa. Pemberian penguatan secara tepat dalam kelas akan mendorong siswa untuk meningkatkan usahanya dalam kegiatan belajar mengajar. Dan pemberian penguatan secara tepat akan dapat mencapai tujuan guru dalam memelihara motivasi belajar siswa.
Bahkan Prayitno menambahkan pula bahwa penguatan yang sesering mungkin dilakukan oleh guru maka akan membawa siswa cenderung semakin sering melakukan kegiatan yang telah benar dengan motivasi belajar yang tinggi .
Dan ini juga sejalan dengan pendapat Hasibuan yang menyatakan bahwa penguatan itu mempunyai pengaruh positif dalam kehidupan manusia sehari-hari, yaitu mendorong seseorang untuk memperbaiki tingkah laku serta meningkatkan kegiatan dan usahanya .
Madrasah Tsanawiyah Hubbul Wathan merupakan salah satu sekolah yang memiliki guru yang cukup profesional dalam mengajar. Berdasarkan fenomena yang penulis lihat , guru- guru di Madrasah Tsanawiyah Hubbul Wathan menggunakan penguatan sebagai alat untuk memotivasi siswa dalam pembelajaran. Namun berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan penulis pada 01 April 2011 , penulis masih menemukan beberapa gejala yang mengindikasikan bahwa motivasi belajar siswa di sekolah tersebut masih rendah, gejala tersebut antara lain:
Masih ada siswa yang tidak bersemangat ketika pembelajaran berlangsung
Masih ditemukannya siswa yang mengganggu teman ketika pembelajaran berlangsung
Masih ada sebagian siswa yang tidak mau bertanya ketika menemui kesulitan belajar
Masih terdapat siswa yang mengobrol ketika pembelajaran berlangsung
Masih ada siswa yang mengabaikan tugas yang diberikan guru
Masih terdapat siswa yang menyontek ketika mengerjakan tugas
Masih ada siswa yang terlambat hadir dalam mengikuti pelajaran
Masih ditemukannya siswa yang tidak disiplin dalam belajar
Sehubungan dengan gejala-gejala tersebut di atas, maka timbullah fenomena hasil belajar siswa yang rendah akibat menurunnya motivasi belajar siswa. Berdasarkan fenomena dan akibat yang ditimbulkan ini, maka penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian lebih lanjut tentang “ Hubungan antara Keterampilan guru dalam memberikan penguatan dengan motivasi belajar siswa Madrasah Tsanawiyah Hubbul Wathan Kecamatan Singingi Hilir di Kabupaten Kuantan Singingi” ini.
Penegasan Istilah
Agar tidak terjadi kesalahan penafsiran terhadap penelitian yang penulis lakukan, maka penulis merasa perlu untuk memberi penjelasan terhadap istilah – istilah yang terkait dengan penelitian yang penulis teliti yaitu sebagai berikut:
Hubungan : Keadaan berhubungan / saling berkaitan
Keterampilan : Kecakapan untuk menyelesaikan tugas
Penguatan : Yang dimaksud dengan penguatan dalam penelitian ini adalah kecakapan guru dalam merespon peserta didik yang telah melakukan suatu perbuatan, baik itu secara verbal maupun non verbal .
Motivasi Belajar : Adalah adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil dalam belajar, terdapat harapan dan cita-cita masa depan, adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, adanya penghargaan dalam belajar dan lingkungan belajar yang kondusif.
Permasalahan
Identifikasi Masalah
Apa saja usaha-usaha yang telah dilakukan oleh guru untuk memberikan penguatan kepada siswa ?
Mengapa motivasi siswa masih ada yang rendah ?
Bagaimanakah bentuk hubungan Keterampilan guru dalam memberi penguatan dengan motivasi belajar siswa?
Apakah ada hubungan yang signifikan antara pemberian penguatan dengan motivasi belajar siswa ?
Seberapa besar hubungan pemberian penguatan oleh guru terhadap motivasi belajar siswa ?
Batasan Masalah
Melihat banyaknya permasalahan yang terkait dengan kajian ini, maka penulis membatasi penelitian ini pada hubungan antara Keterampilan guru dalam memberikan penguatan dan motivasi belajar siswa Madrasah Tsanawiyah Hubbul Wathan Kecamatan Singingi Hilir Kabupaten Kuantan Singingi.
Rumusan Masalah
Apakah ada hubungan yang signifikan antara Keterampilan guru dalam memberikan penguatan dan motivasi belajar siswa Madrasah Tsanawiyah Hubbul Wathan Kecamatan Singingi Hilir Kabupaten Kuantan Singingi ?

Tujuan dan Kegunaan Penelitian
Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui apakah ada hubungan yang signifikan antara Keterampilan guru dalam memberikan penguatan dengan motivasi belajar siswa Madrasah Tsanawiyah Hubbul Wathan Kecamatan Singingi Hilir Kabupaten Kuantan Singingi


Kegunaan Penelitian
Sebagai bahan informasi dan masukan penting bagi dunia pendidikan, khususnya bagi sekolah untuk meningkatkan Keterampilan guru dalam memberikan penguatan
Sebagai bahan informasi dan masukan bagi guru tentang pentingnya peranan guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
Sebagai bahan informasi dan referensi bagi peneliti – peneliti lain dimasa yang akan datang untuk mengembangkan ilmu pengetahuan dibidang pembelajaran khususnya dalam hal penguatan dan motivasi.
Sebagai salah satu syarat untuk memenuhi gelar S-1 sesuai dengan latar belakang peneliti

E. Kerangka Teoritis
1.Konsep tentang Penguatan
Pengertian
Sesuai dengan makna kata dasarnya “kuat”, penguatan ( Reinforcement ) mengandung makna menambahkan kekuatan pada sesuatu yang dianggap belum begitu kuat . Makna tersebut ditujukan kepada tingkahlaku individu yang perlu diperkuat. Diperkuat artinya dimantapkan, dipersering kemunculannya, dan tidak hilang-hilang timbul. Pada proses pendidikan, tujuan utama yang hendak dicapai melalui proses pembelajaran adalah terjadinya tingkah laku yang baik. Oleh karena itu penguatan dapat dijadikan sebagai salah satu cara untuk mencapai tingkah laku yang baik dalam pembelajaran.
Penguatan merupakan respon terhadap suatu perilaku yang dapat meningkatkan kemungkinan terulangnya kembali perilaku tersebut. Penguatan dapat ditujukan kepada pribadi tertentu dan kepada kelompok , juga pada kelas secara keseluruhan. Dalam pelaksanaannya penguatan harus dilakukan dengan segera dan bervariasi. Ada beberapa kriteria tingkah laku yang baik dan bernilai positif yang perlu untuk diperkuat, antaralain:
Sesuai harkat dan martabat manusia
Sesuai nilai dan moral
Sesuai tugas perkembangan peserta didik
Sesuai kebutuhan dasar peserta didik
Sesuai tujuan pendidikan / pembelajaran
Sesuai keuntungan dan dampak positif

Jenis Penguatan
Penguatan positif
Penguatan positif ialah penguatan yang diselenggarakan dengan jalan memberikan hal-hal yang positif berupa pujian,hadiah dan hal-hal yang berharga kepada pelaku tingkahlaku yang dianggap baik dan ingin ditingkatkan lagi frekuensinya. Sifat penguat disini ialah sesuatu yang membuat peserta didik yang bersangkutan merasa dihargai,senang,merasa dirinya berhasi dan hal positif lainnya. Dengan demikian peserta didik merasa termotivasi dan ingin mengulang kembali tingkah laku baiknya.
Penguatan Negatif
Penguatan negatif ialah penguatan yang diberikan berupa pengurangan atas sesuatu yang dirasakan kurang menyenangkan bagi individu peserta didik. Penguat dalam penguatan negatif ini haruslah tetap berupa hal-hal yang menyenangkan bagi pelaku dan diberikan dengan cara mengurangi hal-hal yang selama ini dirasakan sebagai sesuatu yang tidak menyenangkan dan menjadi beban bagi sipelaku.



Tujuan Penguatan
Pada proses pendidikan, tujuan utama yang hendak dicapai melalui proses pembelajaran adalah terjadinya tingkah laku yang baik. Dan untuk mencapai tujuan tersebut, maka dijadikanlah penguatan sebagai salah satu sarana untuk mencapai maksud tersebut. Adapun pemberian penguatan yang dilaksanakan guru kepada siswa bertujuan untuk :
Meningkatkan perhatian siswa terhadap pembelajaran
Merangsang dan meningkatkan motivasi belajar
Meningkatkan kegiatan belajar dan membina perilaku yang produktif
Mengarahkan kepada cara berfikir yang baik dan inisiatif

Prinsip penggunaan
Penuh kehangatan dan keantusiasan
Dalam memberikan penguatan, sikap dan gaya guru,termasuk suara,mimik dan gerak badan menunjukkan kehangatan dan antusias. Dengan demikian akan menghidari kesan bahwa guru tidak ikhlas dalam memberi penguatan.
Menghindari penggunaan respon negatif
Dalam memberikan penguatan, selain teguran dan hukuman yang digunakan, guru juga perlu menghindari respon negatif yang akan diberikan, baik berupa komentar, bercanda menghina dan ejekan kasar. Karena itu semua akan mematahkan semangat siswa.
Bermakna bagi siswa
Penguatan hendaknya diberikan sesuai dengan tingkah laku dan penampilan siswa sehingga ia mengerti dan yakin bahwa ia patut diberi penguatan.Dengan demikian ia jadi bermakna bagi siswa.



Pertimbangan dalam pemberian penguatan
Ada beberapa hal yang harus dipertimbangkan dalam memberi penguatan kepada siswa, antaralain yaitu :
Sasaran penguatan
Sasaran atau tingkah laku yang hendak diberi penguatan hendaknya jelas, yakni tingkah laku tersebut baik dan selama ini belum ditampilkan.
Waktu pemberian penguatan
Pelaksanaan pemberian penguatan hendaknya sesegera mungkin ; jangan ditunda karena jika terlambat maka dapat menjadi basi dan tidak efektif.
Jenis penguat
Jenis penguat hendaknya wajar dan tidak terkesan berlebihan. Dan bentuk penguat tidak harus berupa yang mahal,namun juga jangan sampai tanpa makna sama sekali.
Cara pemberian penguatan
Cara memberi penguatan yang dimaksud disini ialah pemberian penguatan yang bervariasi sesuai dengan kewajaran dan bentuk penguatannya.
Tempat pemberian penguat
Untuk keperluan tertentu,sesuai dengan kondisi pemberi penguatan itu sendiri, pelaksanaan pemberian hadiah dapat dilakukan ditempat yang berbeda-beda.Namun perlu diperhatikan,sebelum pemberian hadiah dilakukan ditempat lain,maka terlebih dulu di TKP diberi hadiah pendahuluan seperti ucapan selamat dan pujian.
Pemberi penguat
Pemberi penguat hendaklah orang yang memiliki arti khusus,seperti teman pun dapat memberi penguatan ,namun hal yang penting ialah bahwa pemberian penguatan tersebut ialah sesuatu yang positif bagi si pelaku.
Komponen Keterampilan Memberi Penguatan
Penguatan merupakan suatu usaha pada guru agar siswa dapat mengulang kembali tingkah lakunya. Ada beberapa komponen Keterampilan memberi penguatan yang dimiliki guru,antara lain yaitu :
Penguatan verbal, yaitu berupa kata-kata dan kalimat pujian. Adapun bentuk penguatan ini yaitu kata bagus,tepat,puas,dan cerdas.
Penguatan gestural, yaitu berupa bentuk mimik, raut wajah atau gerakan anggota badan yang dapat memberi kesan kepada siswa.Contohnya mengangkat alis, tersenyum, mengacungkan jempol,dll.
Penguatan dengan pendekatan, yaitu dilakukan dengan cara mendekati siswa untuk meyatakan perhatian guru kepada siswa. Misalnya guru duduk dalam kelompok diskusi,berdiri disamping siswa,dll.
Penguatan dengan sentuhan,yaitu pemberian penguatan kepada siswa dengan meyentuh siswa,misalnya berjabat tangan,mengusap rambut dan memegang bahu.
Penguatan dengan memberi kegiatan yang menyenangkan, yakni misalnya meminta siswa memimpin diskusi, meminta siswa membantu temannya,dll.
Penguatan berupa tanda atau benda, yaitu usaha guru dalam menggunakan tanda atau benda sebagai simbol untuk menunjang tingkah laku siswa yang positif, misalnya komentar terhadap buku catatan, tanda tangan,tanda bintang,dll.

Manfaat Penguatan dalam Pembelajaran
Penguatan merupakan respon terhadap suatu perilaku yang dapat meningkatkan kemungkinan terulangnya kembali perilaku tersebut. Penguatan dapat ditujukan kepada pribadi tertentu dan kepada kelompok , juga pada kelas secara keseluruhan. Dalam pelaksanaan pembelajaran, penguatan merupakan ciri penting yang akan memberikan manfaat yang baik bagi siswa. Adapun manfaat yang dapat diperoleh jika guru memberi penguatan secara tepat kepada siswa antara lain:
Penguatan dapat mengaktifkan seluruh individu yang terlibat dalam proses pembelajaran
Penguatan dapat meningkatkan rasa percaya diri siswa
Penguatan dapat mendorong siswa mengetahui kelemahan sendiri dan mendorong untuk memperbaikinya
Penguatan dapat memupuk kerjasama antar siswa
Penguatan merupakan arena yang dapat memberikan kesempatan bagi seluruh siswa untuk mengenali diri dan lingkungannya.

Upaya Memberi Penguatan Kepada Siswa
Para ahli psikologi sudah banyak mengemukakan tentang pentingnya memberikan penguatan dalam proses pembelajaran. Mengingat karena penguatan merupakan salah satu alat untuk meningkatkan motivasi belajar siswa. maka seorang guru dituntut untuk meningkatkan motivasi belajar siswa melalui Keterampilannya dalam memberikan penguatan. Dalam hubungan ini terdapat beberapa upaya yang dapat dilakukan oleh seorang guru untuk memberi penguatan terhadap siswa, antara lain dengan :
Membangkitkan dorongan kepada siswa agar giat belajar
Menjelaskan secara konkret kepada siswa tentang apa yang harus dilakukan setelah akhir pembelajaran
Memberi ganjaran terhadap prestasi yang dicapai siswa sehingga dapat merangsang untuk mendapatkan prestasi yang lebih baik dikemudian hari.
Memberikan nilai atau angka terhadap setiap hasil pembelajaran
Memberikan pujian secara tepat dan professional
Memberikan tugas yang sesuai dengan kesanggupan siswa
Memberikan hukuman secara adil dan sesuai dengan tingkat kesalahan
Menumbuhkan kebiasaan belajar yang baik
Membantu mengatasi kesulitan yang dijumpai siswa dalam mengikuti pembelajaran
Menggunakan teknik dan metode mengajar yang bervariasi

2.Konsep tentang Motivasi Belajar
a. Pengertian Motivasi Belajar
Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada setiap individu sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi antara individu dan lingkungannya. Oleh karena itu belajar dapat terjadi kapan saja dan dimana saja.
Belajar merupakan kegiatan sehari-hari bagi setiap individu, termasuk siswa. Kegiatan belajar tersebut ada yang dilakukan disekolah, dirumah maupun ditempat lain.Salah satu pertanda bahwa seseorang telah belajar adalah dengan perubahan tingkah laku pada orang tersebut. Menurut Slameto dalam bukunya “ Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya” menyatakan bahwa belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam berinteraksi dengan lingkungannya.
Perubahan tingkah laku dalam pengertian belajar ini memiliki ciri-ciri sebagai berikut :
Perubahan terjadi secara sadar
Perubahan bersifat kontinyu dan fungsional
Perubahan bersifat positif dan aktif
Perubahan bersifat permanen
Perubahan memiliki arah dan bertujuan
Perubahan mencakup seluruh aspek tingkah laku

Untuk mendapat perubahan perilaku dalam proses pembelajaran, seorang guru dituntut untuk mampu menciptakan kondisi belajar yang memungkinkan peserta didik dapat belajar dengan baik. Ini berarti bahwa guru harus mampu mengorganisasikan lingkungan belajar dengan sebaik-baiknya sehingga siswa dapat belajar dengan motivasi yang tinggi. Terkait dengan hal ini, ada beberapa faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran itu sendiri, antaralain yaitu :
Faktor Ekstern
Faktor ektern yakni faktor yang berasal dari luar diri yang akan mempengaruhi individu belajar. Faktor tersebut antaralain :
Keluarga
Sekolah
Masyarakat
Lingkungan sekitar
Faktor Intern
Faktor intern yakni faktor yang berasal dari dalam diri yang akan mempengaruhi individu belajar. Faktor tersebut antaralain:
Faktor jasmani, antaralain kesehatan dan cacat tubuh individu
Faktor Psikologi, antaralain intelegensi, perhatian, minat, bakat, motivasi, kematangan dan kesiapan
Faktor kelelahan, antaralain kelelahan jasmani dan kelelahan rohani
Belajar merupakan suatu perilaku. Salah satu kunci kesuksesan siswa dalam belajar adalah adanya motivasi belajar. Menurut Gagne dan Berliner dalam Dimyati ” Belajar dan Pembelajaran”,dikatakan bahwa motivasi merupakan suatu hal yang memiliki peranan penting dalam belajar. Karena motivasi adalah tenaga yang menggerakkan dan mengarahkan aktivitas seseorang dalam proses belajar.
Secara umum, Utsman Najati menyebutkan bahwa motivasi adalah kekuatan penggerak yang membangkitkan aktivitas makhluk hidup yang akan menimbulkan tingkah laku serta mengarahkannya menuju tujuan tertentu . Berdasarkan pengertian ini, maka motivasi berarti:
Penggerak perbuatan. Dalam hal ini berarti motivasi akan menimbulkan kekutan pada individu, membawa seseorang untuk bertindak dengan cara tertentu. Dan motivasi akan menjadikan individu untuk bergerak sesuai cara yang diinginkannya.
Pengarah perbuatan. Dalam hal ini berarti motivasi mengarahkan tingkah laku. Dengan demikian ia menyediakan suatu orientasi tujuan. Tingkahlaku individu diarahkan terhadap tujuan tertentu.Sehingga individu tersebut akan bergerak sesuai dengan arah dan tujuan yang telah ditentukannya.
Penopang perbuatan. Artinya, dalam hal ini motivasi digunakan untuk menjaga dan menopang tingkahlaku, sehingga lingkungan sekitar harus menguatkan intensitas dan arah dorongan-dorongan dan kekuatan-kekuatan individu. Olehkarena itu,maka individu yang memiliki motivasi akan menjaga tingkah lakunya sesuai dengan gerak dan arah yang telah ditentukannya.
Berdasarkan konsep belajar dan motivasi diatas, maka dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar ialah kecenderungan siswa untuk mengembangkan diri dalam melakukan kegiatan belajar yang didorong oleh hasrat yang kuat untuk mencapai orientasi dan hasil belajar sebaik mungkin. Dan untuk mengetahui indikator motivasi belajar siswa, Hamzah B.Uno dalam bukunya “ Teori Motivasi dan pengukurannya” menjelaskan bahwa indikator motivasi belajar siswa dapat diklasifikasi sebagai berikut :
Adanya hasrat dan keinginan untuk berhasil
Terdapat harapan dan cita-cita masa depan
Adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar
Adanya penghargaan dalam belajar
Kegiatan yang menarik dalam belajar
Lingkungan belajar yang kondusif

Komponen Motivasi Belajar
Motivasi belajar mempunyai tiga komponen utama yaitu kebutuhan, dorongan dan tujuan . Kebutuhan terjadi bila individu merasa ada ketidakseimbangan antara apa yang mereka miliki dengan apa yang mereka harapkan. Menurut Maslow kebutuhan individu dibagi dalam 7 kategori yaitu kebutuhan fisiologi, rasa aman, rasa cinta, penghargaan, aktualisasi diri, mengerti dan estetika. Adapun dorongan merupakan kekuatan mental untuk melakukan kegiatan dalam rangka memenuhi harapan. Dorongan merupakan kekuatan mental yang berorientasi pada pemenuhan harapan atau pencapaian tujuan. Dorongan yang berorientasi pada tujuan tersebut merupakan inti dari pada motivasi.



Jenis Motivasi
Pendapat mengenai macam-macam jenis motivasi itu ada beberapa macam, antara lain yaitu :
Menurut Chaplin, motivasi dapat dibagi menjadi dua , yaitu physiological drive dan social drive. Physiological drive ialah dorongan yang bersifat fisik , seperti rasa lapar, haus ingin bergerak , dan sebagainya. Sedangkan social drive ialah dorongan yang berhubungan dengan orang lain , seperti dorongan ingin selalu berbuat baik, etis dan estetis.
Sedangkan menurut Wood Worth, klasifikasi motivasi dibagi menjadi dua, yaitu unlearned motives dan learned motives. Unlearned motives ialah motivasi pokok yang tidak dipelajari atau motivasi bawaan. Yaitu motivasi yang dibawa sejak lahir . Adapun learned motives ialah motivasi yang timbul karena dipelajari, seperti misalnya dorongan untuk belajar sesuatu, mengejar jabatan dan lain sebagainya.
Dan pendapat lainnya tentang macam – macam jenis motivasi ini, Dimyati, dkk dalam bukunya Belajar dan Pembelajaran membagi motivasi menjadi dua macam. Menurut jenisnya motivasi dapat dibedakan menjadi dua yaitu motivasi primer dan motivasi sekunder. Motivasi primer adalah motivasi yang didasarkan pada motif-motif dasar. Motif-motif dasar tersebut umumnya berasal dari segi biologis atau jasmani manusia. Sedangkan motivasi skunder adalah motivasi yang dipelajari. Sebagai contoh, orang yang lapar akan tertarik pada makanan tanpa belajar .

Sifat Motivasi
Beberapa ahli psikologi telah membagi sifat motivasi menjadi dua, antara lain yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah motivasi / dorongan yang dikarenakan orang tersebut senang melakukannya. Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah dorongan terhadap perilaku seseorang yang ada diluar perbuatan yang dilakukannya.
Seseorang yang mempunyai motivasi atau dorongan yang lahir dari dalam dirinya sendiri akan lebih mudah dalam mencapai suatu keberhasilan dibandingkan dengan orang yang membutuhkan motivasi atau faktor pendorong yang berasal dari luar dirinya. Hal ini terjadi karena adanya inisiatif atau kemauan serta keinginan untuk selalu meraih sesuatu yang diharapkan oleh seseorang yang bermotivasi intrinsik tersebut. Biasanya orang yang demikian memiliki sifat aktif. Lain halnya dengan orang yang memiliki sifat pasif yang selalu harus digerakkan oleh pihak lain sehingga kemauan untuk berusaha meraih cita-cita sedikit lamban.
Kemunculan sifat motivasi bergantung dan dipengaruhi oleh beberapa factor,yakni :
Tingkat kesadaran diri siswa atas kebutuhan yang mendorong perbuataannya
Sikap guru terhadap kelas; guru yang bijak dan selalu merangsang siswa untuk berbuat kearaah tujuan yang jelas dan bermaknaa bagi kelas akan menumbuhkan sifat intrinsic, tetapi bila guru lebih menitik beratkan pada rangsangan sepihak maka sifat ekstrinsik lebih terlihat.
Pengaruh kelompok siswa. Bila pengaruh kelompok terlalu kuat maka motivasinya condong kepada sifat ekstrinsisk.
Suasana kelas. Suasana yang bebas dan bertanggung jawab lebih merangsang motivasi intrinsic dibanding suasana penuh tekanan dan paksaan.


Fungsi Motivasi
Motivasi merupakan kekuatan penggerak yang membangkitkan aktivitas pada makhluk hidup dan menimbulkan tingkah laku serta mengarahkannya menuju tujuan tertentu. Berdasarkan pengertian ini maka berarti motivasi memiliki fungsi sebagai berikut :
Sebagai penolong untuk berbuat / pendorong dalam mencapai tujuan
Sebagai penentu arah perbuatan yakni penggerak kearah yang akan dicapai
Sebagai penyeleksi / pengarah perbuatan sehingga perbuatan manusia senantiasa selektif dan tetap terarah kepada tujuan yang ingin dicapai.

Bentuk-bentuk motivasi
Dalam proses pembelajaran, peran motivasi memanglah sangat diperlukan. Dengan motivasi, seorang siswa dapat mengembangkan aktivitas dan inisiatif untuk melakukan kegiatan pembelajaran. Untuk itu kita harus hati-hati dalam memberi motivasi belajar kepada siswa. Ada beberapa bentuk motivasi yang dapat dimanfaatkan oleh guru dalam rangka mengarahkan motivasi peserta didik dalam belajar dikelas, antaralain sebagai berikut:
Angka
Angka dalam hal ini ialah simbol dari nilai kegiatan belajar. Banyak siswa belajar karena tujuan utamanya ialah untuk memperoleh angka/nilai yang baik. Sehingga untuk memperoleh angka yang baik, maka siswa pun akan belajar lebih baik lagi. Olehkarena itu, untuk memotivasi belajar siswa, hendaknya guru dapat memanfaatkan pemberian angka ini secara baik pula.
Hadiah
Hadiah ialah pemberian penghargaan dari guru kepada siswa yang telah sukses dalam belajar, baik itu berupa benda maupun bentuk –bentuk lainnya yang dapat menarik minat siswa sehingga ia menjadi semakin termotivasi lagi untuk belajar lebih giat.
Kompetisi
Kompetisi dalam hal ini merupakan penciptaan keadaan agar siswa dapat bersaing secara adil dan penuh semangat. Bentuk persaingan ini dapat berupa saingan individu maupun kelompok.
Harga diri
Menumbuhkan kesadaran pada siswa agar merasakan pentingnya tugas dan menerimanya sebagai tantangan sehingga bekerja keras dan mempertaruhkan harga dan mempertaruhkan harga diri dalah salah satu bentuk motivasi yang cukup penting
Ulangan
Ulangan atau ujian merupakan salah satu bentuk pemberian motivasi kepada siswa agar mereka semakin giat dalam belajar. Karena biasanya, dengan ulangan siswa ingin memperoleh hasil yang baik melebihi teman-temannya.
Mengetahui hasil
Dengan mengetahui hasil belajar, apalagi jika terjadi kemajuan, ini akan mendorong siswa lebih giat lagi dalam belajar. Semakin ia mengetahui grafik hasil belajarnya,biasanya semakin tinggi pula motivasi pada diri siswa untuk terus belajar.
Pujian
Pujian merupakan ucapan penghargaan apabila siswa berhasil menyelesaikan tugas dengan baik. Pemberian pujian hendaknya dilakukan secara cepat dan tepat agar motivasi belajar siswa tetap terjaga.
Hukuman
Hukuman ialah bentuk ganjaran yang diberikan kepada siswa yang melakukan perilaku negatif dalam belajar. Pemberian hukuman hendaknya diberikan sesuai prinsip pemberian hukuman.
Hasrat untuk belajar
Hasrat untuk belajar merupakan keinginan dari siswa untuk belajar dan ada maksud untuk belajar. Agar belajar lebih bermakna, guru hendaknya dapat menumbuhkan hasrat yang dimiliki siswa agar semakin giat dalam belajar.
Minat
Pembelajaran akan berjalan dengan lancar jika disertai dengan minat. Minat siswa akan tumbuh karena adanya ketertarikan dan kebutuhannya selama pembelajaran berlangsung.
Tujuan yang diakui
Yaitu tujuan yang harus dicapai karena dirasa sangat berguna dan menguntungkan bagi siswa. Jika siswa memiliki tujuan belajar yang jelas, maka akan timbul gairah / semangat untuk belajar dengan sendirinya.

Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi
Menurut R.Angkowo dan A.Kosasih , motivasi belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor, antaralain :
Faktor intelektual, yaitu tingkat kecerdasan individu dalam usaha memiliki pengetahuan dan mempelajari sesuatu.
Faktor psikologis, yaitu faktor yang timbul dari jiwa individu.
Faktor sosiologis, yaitu faktor yang timbul dari lingkungan.
Faktor Fisiologis,yaitu faktor yang berhubungan dengan jasmani

Prinsip-prinsip motivasi belajar
Kenneth H.Hoover mengemukakan prinsip-prinsip motivasi belajar sebagai berikut :
Pujian lebih efektif daripada hukuman
Siswa yang memenuhi kebutuhannya secara efektif melalui kegiatan belajar hanya memerlukan sedikit bantuan dalam motivasi belajar.
Motivasi yang bersumber dari dalam individu lebih efektif daripada yang berasal dari luar individu
Penguatan perlu dilakukan bagi tingkah laku yang serasi apabila perbuatan belajar mencapai tujuan
Motivasi mudah menjalar kepada oranglain, sehingga guru harus berminat dan antusias untuk mempengaruhi siswa.
Pemahaman yang jelas terhadap tujuan belajar akan merangsang motivasi belajar yang kuat bagi siswa.
Tugas yang dibebankan sendiri lebih efektif untuk melaksanakannya dari pada tugas yang dipaksakan dari luar dirinya
Ganjaran yang berasal dari luar terkadang perlu dan cukup efektif untuk merangsang minat belajar
Teknik belajar yang bervariasi lebih efektif untuk memelihara minat siswa
Minat khusus yang dimiliki siswa lebih berpengaruh dalam belajar
Kecemasan dan frustasi terkadang dapat membantu siswa lebih baik
Kecemasan yang serius menyebabkan kesulitan belajar
Tugas yang terlalu sulit terkadang menyebabkan frustasi siswa
Motivasi yang kuat erat hubungannya dengan kreatifitas
Pengaruh kelompok umumnya lebih efektif dibanding paksaan orang dewasa
F.Penelitian yang relevan
1. Skripsi Toni Irawan, Mahasiswa UIN Suska tahun 2011, dengan judul “Pengaruh disiplin terhadap motivasi belajar siswa di SMPN 19 Siak Kec.Tualang Kab.Siak ” yang menyatakan bahwa motivasi belajar siswa cukup kuat dengan persentase 44 % dan kontribusi disiplin sebesar 19.3 %. Maka dengan itu disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan disiplin terhadap motivasi belajar siswa.
2. Skripsi Emi Karyati, Mahasiswa UIN Suska tahun 2007, dengan judul “Pengaruh Kemampuan guru mengadakan interaksi dalam pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa MTs Yaspika Tanjung Balai Karimun” yang menyatakan bahwa kemampuan interaksi guru MTs Yaspika Tanjung Balai Karimun masih rendah dan motivasi belajar siswa juga masih rendah dengan persentase 47.40 %.Maka dengan itu disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan kemampuan guru mengadakan interaksi dalam pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa
G.Konsep Operasional
Sesuai dengan judul penelitian ini bahwa variabel yang akan diteliti ada 2 variabel yaitu Keterampilan guru dalam memberi penguatan dan motivasi belajar siswa, maka untuk memberi penjelasan terhadap kerangka teoritis yang telah dipaparkan diatas, penulis mengoperasionalkan kedua variabel tersebut kedalam beberapa indikator sebagai berikut:
1.Keterampilan guru dalam memberi penguatan
Keterampilan guru dalam memberi penguatan dikatakan baik apabila:
Guru sering memuji siswa
Guru mampu melayani siswa dengan baik
Guru mampu mendekati siswa dengan baik
Guru sering memberi senyuman yang bermakna
Guru memberikan penghargaan atas pekerjaan siswa
Guru sering memberi gerakan yang bermakna terhadap siswa
Guru memberikan pekerjaan yang menyenangkan kepada siswa

2.Motivasi Belajar Siswa
Motivasi belajar siswa dapat dikatakan tinggi apabila:
Siswa tekun dalam belajar
Siswa ulet dalam menghadapi kesulitan belajar
Siswa mandiri dalam belajar
Siswa bersemangat dalam belajar
Siswa berprestasi dalam belajar
H.Asumsi dan Hipotesis
1. Asumsi
Ada kecenderungan bahwa Keterampilan guru dalam memberi penguatan memiliki hubungan yang signifikan terhadap motivasi belajar siswa
Keterampilan guru dalam memberi penguatan akan berbeda-beda
2.Hipotesis
Ha : Ada hubungan antara Keterampilan guru dalam memberi penguatan terhadap motivasi belajar siswa
HO : Tidak ada hubungan antara Keterampilan guru dalam memberi penguatan terhadap motivasi belajar siswa

I. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek penelitian ini ialah guru dan siswa Madrasah Tsanawiyah Hubbul Wathan Kecamatan Singingi Hilir Kabupaten Kuantan Singingi. Dan objek penelitian ini ialah hubungan antara Keterampilan guru dalam memberi penguatan dengan motivasi belajar siswa Madrasah Tsanawiyah Hubbul Wathan Kecamatan Singingi Hilir Kabupaten Kuantan Singingi ”.

J.Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan April – Mei tahun 2011 dan bertempat di MTS Hubbul Wathan Kecamatan Singingi Hilir Kabupaten Kuantan Singingi.

K.Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini ialah seluruh guru di Madrasah Tsanawiyah Hubbul Wathan Kecamatan Singingi Hilir Kabupaten Kuantan Singingi sebanyak 13 orang dan siswa di Madrasah Tsanawiyah Hubbul Wathan Kecamatan Singingi Hilir Kabupaten Kuantan Singingi yang berjumlah sebanyak 84 orang. Karena jumlah siswa dalam penelitian ini terlalu banyak, maka penulis menggunakan sampel. Adapun teknik penarikan sampel dalam penelitian ini ialah dengan menggunakan teknik stratified random sampling, yakni sampel diambil secara acak dan proposional berdasarkan strata kelas . Adapun jumlah sampel siswa kelas VII sebanyak 23 orang , kelas VIII sebanyak 13 orang, kelas IX sebanyak 6 orang. Maka persentase jumlah keseluruhan sampel yaitu 55 orang.

L.Teknik Pengumpulan Data
Teknik yang digunakan untuk memperoleh data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah:


Angket
Angket adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden yang dilakukan dengan cara mengajukan daftar pertanyaan kepada responden, untuk memperoleh data yang sebenarnya. Angket ini diberikan kepada siswa untuk mengetahui keadaan motivasi siswa.
Observasi
Observasi merupakan suatu teknik pengumpulan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan mengajar guru yang sedang berlangsung di Madrasah Tsanawiyah Hubbul Wathan Kecamatan Singingi Hilir Kabupaten Kuantan Singingi.

M.Teknik Analisis Data
Karena penelitian ini meneliti tentang hubungan antara dua variabel dengan jenis data ordinal ,maka penulis menggunakan teknik analisa data penelitian ini melalui uji teknik korelasi koefesien kontingensi yakni dengan rumus sebagai berikut :
C= √(X^2/(X^2+N))


Adapun X^2 diperoleh dengan rumus:
X^2 = ∑▒(( f_(o-f_t )))/f_1



Adapun interpretasinya ialah :
φ= C/√(1-C^2 )

DAFTAR KEPUSTAKAAN
Anas Sudjiono, 2009, “Pengantar Statistik Pendidikan”, Jakarta : Rajawali Pers
Abdul Rahman Shaleh, 2009, “ Psikologi : Pengantar Dalam Perspektif Islam”, Jakarta : Kencana
Anwar B.Hasibuan, 2002, “Psikologi Pendidikan” Medan : Pustaka Medyasarana,2004.
Dalyono, 2009 ,“ Psikologi Pendidikan”, Jakarta : Rineke Cipta
Daud, 2006, Damanhuri,dkk “Pemantapan Kemampuan Mengajar”, Pekanbaru : Unri Press
Dimyati;Mudjiono Dkk : 2006, “Belajar dan Pembelajaran”, Jakarta : Rineke Cipta
Hamzah B.Uno,2007, ” Teori Motivasi dan pengukurannya” Jakarta:Bumi Aksara
Hartono, 2008, “Metodologi Penelitian Pendidikan” Pekanbaru : Zanafa Publishing
Hasibuan, 1997, “ Proses Belajar Mengajar ” Bandung : Rosdakarya

http://massofa.wordpress.com/2010/01/25/penguatan-variasi-dan-Keterampilan-menjelaskan-dalam-mengajar/02/04/2011/15.03
http://kamusbahasaindonesia.org/hubungan#ixzz1chye2tq0

http://kamusbahasaindonesia.org/terampil#ixzz1chzhAwdz

Mardia Hayati, 2009, “Design Pembelajaran” Pekanbaru : Yayasan Pustaka Riau
Mulyasa, 2009, “Menjadi Guru Profesional ”, Bandung: Rosdakarya
Mustaqim, 2007, ” Psikologi Pendidikan”Jakarta: Rineke cipta
Nana Syaodih Dinata,2006, “Metode Penelitian Pendidikan”, Bandung : Rosdakarya
Ngalim purwanto, 2007, ”Psikologi Pendidikan”Bandung: Rosdakarya
Oemar Hamalik, 2007 , “Kurikulum Dan Pembelajaran”, Jakarta: Bumi Aksara
Prayitno, 2009, “Dasar Teori dan Praktis Pendidikan”, Jakarta: Grasindo
Sadiman, 2010, “ Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar” Jakarta : Rajawali Pers
Slameto, 2003, “Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya”, Jakarta: Rineke cipta
Sugiyono, 2009, “Metode Penelitian Administrasi”, Bandung : Alfabeta
Suharsimi Arikunto, 2002, “Metodologi Penelitian Pendidikan”Jakarta: Rineke Cipta
Syaiful Bahri Djamarah, 2008 , “Psikologi Belajar”, Jakarta: Rineke cipta
Ramayulis, 2005 , “Metodologi PAI ”, Jakarta : Kalam Mulia
Uzer Usman, 2006, “Menjadi Guru Profesional ” Bandung : Rosdakarya
Wina Sanjaya, 2009, “Kurikulum dan pembelajaran”, Jakarta: Kencana